袁炳发小说《弯弯的月亮》阅读

2019年6月29日

  袁炳发小说《弯弯的月亮》阅读 弯弯的月亮 袁炳发 (1)星子的教员是刚从师范学校结业的,年轻标致,很招星子和同窗们的喜好。一天, 教员正在讲堂上向同窗们提问,教员问: “同窗们,弯弯的月亮像什么?”学生们几乎是众口一词地回覆道: “像——小——船 儿——”年轻的教师听了同窗们的回覆后,欢快地说: “好,同窗们的回覆很准确。 ” (2)这时,坐正在前排的星子举起了手,可是教员没有发觉,星子就仍行为手,还喊了一 句: “教员” 。 教员听见后,说: “星子同窗,有什么问题请讲。 ”星子坐起来,眨动着那双晶晶亮的大眼睛,说: “教员,我看弯弯的月亮像豆角。 ”教员听完星子的话,一脸的不欢快,她对星子说: “你的回覆是错误的。 全班同窗都说弯弯的月亮像划子儿, 你为什么恰恰要说像豆角呢?难 道就你出格有看法吗?” (3)班上的同窗一阵哄笑,星子的眼窝里全是泪水。 回抵家后,星子把这件事告诉了曾做过小学教师的奶奶。奶奶说: “星子,教员的 是准确的,弯弯的月亮是像划子,我畴前教过的一批又一批学生,他们也都是如许回覆的。 ” 星子听完奶奶的话,眼窝里又一次含满了泪水。这件工作当前,星子起头变得少言寡语,她 很不喜好这位年轻、标致的教员,正在讲堂上从不敢再向教员提出“出格”的问题? (4)很快,几年过去,星子考入一所师范学校;又很快地,星子从这所学校结业。她回 抵家乡的小镇做了教师。 的第一课, 星子教员穿戴朴实、 整洁的衣服, 笑眯眯地说: “同窗们,正在讲课之前,我起首提一个问题——你们说,弯弯的月亮像什么?”寂静一会儿 后,学生们几乎是众口一词地回覆: “像——小——船儿——” 星子教员没有说同窗们的回覆能否准确, 她那双斑斓的大眼 睛,像器似的正在同窗们的脸上扫来扫去。接着,她又问: “同窗们,有没有和这个谜底 纷歧样的?” (5)一个叫田菲的学生举起手,说: “教员,我的谜底和他们纷歧样,我说弯弯的月亮像 豆角。 ”星子教员听后很欢快,说: “田菲同窗的回覆准确。当然,其他同窗的回覆也准确。我只是同窗们正在回覆每一 个问题时,该当斗胆阐扬你们的想象力。多想出几个谜底:好比弯弯的月亮除了像划子儿、 像豆角之外,还像不像镰刀、弓?”学生们报以一阵强烈热闹的掌声。星子教员的面颊上,浮现 出一种从心窝里涌出来的笑容。 (6)??几十年后,已退休闲居正在家的星子,接到女做家田菲寄来的她本人创做、刚出 版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》 。 星子仓猝打开书,见书的扉页上如许写道: (7)赠给最优良的教员星子: 感激您没有我少年期间富于想象力的本性? 您的学生:田菲 星子看后,脸上又浮现出昔时那种很高兴的笑容。 (选自《中国现代小小说做家精品阅读》 ) 16.小说多处使用对比手法,请简要归纳综合出来。 (4 分) 17.小说情节环绕着什么问题而展开?如许放置有什么益处?(5 分) 18.对“弯弯的月亮像豆角”的回覆,必定取否认的回覆别离发生了怎样样的影响?借 此申明了什么?请按照做品做探究。 (6 分) 16. 一是星子包涵多元思维取教员的对比: 二是星子的多元思维取奶奶的单 一对比: 三是星子回覆的 “另类” 取同窗们回覆的划一齐截对比; 四是星子取学生们的对比; 五是星子被否认取田菲的被必定对比: 六是田菲立异思维取同窗们的从众单一思维对比。 (每 点 1 分,答对 4 点得满分) 17.(l)小说情节环绕着“弯弯的月亮像什么”这一焦点问题而展开。 (1 分) (2)这-问题的设置,缩短了时间跨度,使情节纯真,从题更集中明显; (2 分)这个简单 的问题却反映了深刻的从题:不要孩子的想象力,不克不及挫伤最贵重的童心. (或:对当 代古板钳制想象田径缺乏立异缺乏人道的教育模式的.或对该当教育的. ) (2 分) 18.否认的回覆,教员取奶奶的否认回覆挫伤了星子的自傲心和积极性(使星子变得沉 默,不敢提出本人的看法. ) ,而星子的必定回覆,必定的成果是成绩了一位做家. (2 分) 借此申明了孩子的想象力的主要性, 想象力是科学和艺术发生的泉源, 它代表着人 类的将来. (2 分) 借此呼吁我们的教育要多点像星子富有创制性且长于孩子创制性的教师. (2 分)

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