《氓》讲授设想

2019年8月7日

  《氓》讲授设想_高三语文_语文_高中教育_教育专区。诗经《卫风·氓》讲授设想 教材阐发: 《诗经两首》是高中必修二诗歌单位的第一课,《氓》也是学生进入高中初次接触的《诗 经》篇目,这是有其事理的:《诗经》是我们诗歌成长的泉源,也是我国现实从义诗歌发

  诗经《卫风·氓》讲授设想 教材阐发: 《诗经两首》是高中必修二诗歌单位的第一课,《氓》也是学生进入高中初次接触的《诗 经》篇目,这是有其事理的:《诗经》是我们诗歌成长的泉源,也是我国现实从义诗歌成长 的泉源进修最晚期的诗歌,有益于从泉源上把握住诗歌总体成长的脉络,从而进修诗歌可以或许 按照时代成长的挨次,如许为当前的诗歌的进修奠基一个根本,能帮帮学生弄清诗歌成长的 线索以及诗歌的变化形式并且课文中所拔取的《卫风氓》是国风中比力有代表性的做品,能 够表现《诗经》中诗歌的显著特点,是《诗经》中比力典型的代表做,同时选自于《国风》, 诗歌中也反映了广漠的时代布景。 讲授方针: 学问方针 1.领会《诗经》的相关常识,培育连系正文理解诗歌的能力。 2.控制四言诗的节奏。 能力方针 3.初步培育鉴赏做品中个性明显的人物抽象的能力。 4.深刻体味《诗经》赋比兴的艺术手法。 感情方针 5 使学生领会中国古代人平易近对实诚恋爱的神驰,陶冶情操,树立准确积极的恋爱不雅。 讲授沉难点 1、讲授沉点 档次诗歌的言语,体味比兴手法的使用。 2、讲授难点 阐发《氓》个性明显的人物抽象,精确把握诗中人物的感情,比兴手法的使用。 讲授方式 ,自从合做探究,多辅帮 课时放置 一课时 讲授设想: 本诗为《诗经》中为数不多的叙事诗,不只具有《诗经》韵律协调的特点, 更有着完整的情节和个性明显的人物抽象。所以本课抓住该诗的这两个特点,把 感性地和地批评人物抽象(女仆人公)做为讲授的沉点,构成鉴赏梯度, 帮帮学生总结叙事诗的鉴赏方式。本课字词的正文较为详尽,因而将沉点字词的 贯穿正在鉴赏之中。比兴手法正在本课中也只是顺带提及,不做拓展,留做课后 功课让学生进一步切磋。 学情阐发: 这是学生升入高中以来的初次接触《诗经》,可是,正在初中时学生有《关雎》的进修履历, 对于《诗经》有必然的认识别的,本文的题材是学生最感乐趣的恋爱,人物抽象明显活泼, 故工作节盘曲因而,处理完诗歌的词语之后进修起来该当比力成功。 讲授过程 一、导入 我国古代诗歌汗青长久,成绩灿烂,优良的诗人如群星光耀,浩繁体裁、气概、门户则 如众芳斗艳,这是中华平易近族文化的贵重遗产,领会和承继古代诗歌的优良保守,将进一步激 发我们平易近族的自傲心和骄傲感。 二、诗歌学问 1、诗歌发源: 诗歌发源于人类的劳动和糊口,原始先人的口头创做。 听说,周王朝有一种“采诗”轨制,朝廷派人采集平易近间歌谣和乐章,借以领会平易近间习俗 和得失。还有公卿列士向朝廷“献诗”轨制,表达贵族阶级对政事的和。这些 诗歌汇集至朝廷乐官“太师”手中,经太师拾掇编纂成书。 一般把编定于公元前六世纪,也就是距今2500多年的诗经,看做是我国诗歌史上的 起点。 2、简介《诗经》 (1)地位:是我国最早的一部诗歌总集,收集了西周初年公元前11世纪至春秋中叶 公元前6六世纪。大约500年间的诗歌做品305篇,别名诗三百。 (2)分类: 按音乐内容分: A、风:国风,共160多篇,多是平易近间歌谣,富思惟意义、艺术价值。实正在反映了当 不时代风貌和人平易近糊口。“饥者歌其食,劳者歌其事”,逼实地表达泛博人平易近,本人的感触感染, 爱憎和希望。开创了现实从义保守。 因是人平易近的口头创做,口头相传,做者已无所考。惟有《鄘风 载驰》为许穆夫子所做, 她可说是我国最早的一位女诗人。 (雅颂中标有做者姓名有五篇) B、雅:宫廷乐曲, 大雅:用于诸侯相会。 小雅:用于贵族宴享。 (还有概念:按发生先后:旧为大雅,新为小雅) C、颂:用于周皇帝及诸侯祭祀乐歌。分周颂、鲁颂、商颂。 (4)诗经的表示手法: 朱熹: 赋者,敷陈其事而婉言之也。(铺陈)曲陈其事 比者,以彼物比此物也。 (比方) 兴者:先言他物以惹起所咏之辞(联想),用于一首诗或一章诗的开首。 (大雅颂赋比兴:六义) (5)形式特点: A、多采用沉章叠句,频频咏唱。大都为隔句用韵。 B、多采用赋比兴手法。 C、以四言诗为从,而又矫捷多变。 三、朗读诗歌 四、疏通字词 1、正音 氓愆垣载筮咎陨隰 2、多音字 渐 jian(1)浸湿(渐染)流入(东渐于海) 将 qiang(1)愿,请(将进酒) 靡 mi(3)倒下(望旗旗靡)mi(2)豪侈(奢靡) 载 zai(4)一边一边(手舞足蹈)拆载 充满() zai(3)一年半载 记录刊载 3、通假字 匪:非 于:吁 说:脱 泮:畔 五、理顺思 1、按表达体例分这是首什么诗?按第几人称叙事?采用了什么手法? 叙事诗 第一人称 对比 用第一人称“我”回忆逃述婚恋糊口。 2、会商本诗思情节是如何的? 爱情(第一二章) 婚变(三至五章) 决绝(六章) 六、进修“爱情”部门 1、沉点字词 2、男女仆人公道在爱情中有如何的表示? 氓:求–怒–卜–娶 我:送–劝–盼–嫁 3、从中可看出他们如何的性格? 女仆人公:温柔多情,善解人意,天实活跃 热诚强烈热闹 氓:暴躁 率性 (没有须眉汉的胸怀,不大度)热情 神驰 明白:第二章绘声绘色地描述了热恋中少女的心理及表示,可见其用情之深,思念之诚。 爱情中的姑娘是那样的天实活跃强烈热闹。 “尔卜”句,神灵显示是一段良缘。“以我贿迁”娘家以丰厚的嫁奁祝佑着女儿的 幸福,姑娘带着对幸福糊口的憧憬嫁给了男青年。 4、用一两个词归纳综合这段爱情的特点。(这一段的豪情基调若何) 热情、幸福。爱情,婚姻自从。 七、进修“婚变”部门(三 四五章) ⑴ 请一学生朗读,提问:开首几句用了什么艺术手法?试举例申明。 [明白]比兴,“桑之未落,其叶沃若” “桑之落矣,其黄而陨”。 ⑵ 文中的比兴有何特点? [明白] 第三章,前四句“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚。”又桑叶新鲜, 不要贪吃桑葚。这取后面六句挽劝“于嗟女兮,无取士耽”构成对照,诗意是相连的。 第四章,前四句“桑之落矣,其黄而陨”,叶由嫩绿变为枯黄,这取士“信誓旦旦”变 为“士贰其行”相对照,含有现喻。 第三四章起兴的诗句,用天然现象来对照女仆人公爱情糊口的变化,由起兴的诗句引出 表达豪情糊口的诗句,激发读者联想,加强意蕴,发生抽象明显、诗意盎然的艺术结果。有 人认为,用桑叶嫩绿而枯黄来比方爱情糊口由幸福而至疾苦,这种兴兼有比的特点,更富有 艺术魅力。 (3)第三章正在全文中起什么感化? 明白:由前两章的叙事转入这一节的抒情和谈论,正在读者心理上形成了较着的搁浅和隔 离,暗示着女仆人公凄惨命运曾经起头。 (4)连系三四五章考虑,女仆人公用抒情兼谈论的方式回首了本人几年的婚姻糊口及 本人婚姻失败的缘由,她的思惟豪情若何? 、沉痛、可是不忧伤。 集体朗读这部门。 八、进修“决绝”部门(六章) ⑴朗读,留意豪情基调:但不忧伤。 ⑵提问:女仆人公最初做出如何的选择?从中反映出什么性格特征? [明白] “反是不思,亦已焉哉!”反映其 刚烈的性格特征。 九、从文中能够看出仆人公什么样的性格特点?(教师强调归纳综合人物 性格特点,要从课文出发。学生会商,教师加以总结) 特点:勤奋 温柔 善良 顽强 十、若何对待诗中男女仆人公的恋爱悲剧。 概念一:他们的悲剧具有必然的必然性和遍及性。这是由社会要素决定。正在男权社会中, 女性正在经济上、上都处于从属地位,她们的糊口六合都很狭小,糊口得幸福取否都维系 正在丈夫身上,若是赶上一个对家庭、对豪情不负义务的丈夫,那她的悲剧是难以避免。 概念二:男仆人公的恋爱悲剧虽有它的社会缘由,但人物本身的性格特点也是不成 忽略的。从他们的爱情过程看,两人虽是爱情,但女仆人对男仆人公缺乏需要的领会, 被他奸诈的所,轻率地承诺了他,种下了日后悲剧的种子。 十一、板书设想 氓 (情节) 爱情 婚变 决绝 (基调) 热情、幸福 仇恨、沉痛 、刚烈 课后功课: 试把《氓》改变成脚本或小小说。 讲授反思 《氓》是选自《诗经》的一首关于男女婚恋的诗,诗歌通过一个妇女的哭诉,活泼地 论述了这个妇女从爱情、成婚曲到被抛弃的完整过程,抒发了她的悲愤取仇恨,而这也从客 不雅上反映了其时的社会问题。 学生正在初中的进修中曾经接触过《诗经》,可是对《诗经》的相关学问并不领会,因 此正在讲授过程中我比力注沉强调学生们要控制《诗经》的根本学问,指导学生学会鉴赏赋、 比、兴的艺术手法和沉章叠句的艺术特色,以及从平分析人物抽象并有所思虑,培育学生的 审美能力。 整首诗的价值意义应表现正在能让学生有所思虑,从中思虑诗歌对现代女子的应是 要顽强、、自大自爱。这些学生都能有所体味,而不脚的处所就是学生对“赋、比、兴” 手法的理解和控制得不是很深切和安稳,因而也很难感遭到诗歌本身的美感,也就不克不及达到 培育学生的审美能力的目标。这归于我本身的能力局限,不克不及深切透辟地阐发和指导,日后 我该当沉视添加本人的学问底蕴,不竭进修,不竭充分本人,才能正在讲授中逛刃不足,让自 己教得结壮,学生学得轻松。